a:1)exponer los retos que para nosotros implica operar en los principios del paradigma educativo de la sociedad del conocimiento.
1. Dentro del paradigma educativo de la sociedad del conocimiento, los principales retos a los que los docentes nos enfrentamos son: El dejar de ser trasmisor de conocimientos, para ser guía, formador, medidor entre el conocimiento, el alumno dejar de centrar el proceso educativo en el docente y centrarlo en el alumno como actor principal del proceso y sea constructor de su conocimiento.
2. mas preparación adecuada en los docentes es el de contextualizar los contenidos al entorno del alumno , a sus experiencias, a sus intereses, a su problemática y a sus necesidades, que lo lleven a obtener aprendizajes que le sean significativos y de utilidad para resolver problemas de su vida cotidiana; así como generar el ambientes de aprendizajes propicios y la selección de la estrategia o técnica adecuada que permita al estudiante obtener aprendizajes a través de la investigación.
3. Utilizar las Nuevas tecnologías de la información y comunicación como estrategia didáctica de aprendizaje, de comunicación de información docente-alumno, aquí el alumno puede utilizar todas las herramientas que tenga a su alcense para enviar sus tareas por medio del correo electrónico
4. hablamos de evaluación el reto que este sistema educativo nos platea es el dejar de evaluar productos finales para evaluar procesos, es decir logros.
2 Esclarecer qué elementos debemos tener presentes para diseñar una estrategia didáctica que responda a dicho paradigma.
El concepto de técnica didáctica suele también aplicarse mediante términos tales como estrategia didáctica o método de enseñanza, por lo que es importante establecer algunos marcos de referencia que permitan esclarecerlos.
Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.
La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.
La técnica didáctica no tiene valor por sí misma sino que constituye una herramienta que el profesor debe saber manejar y organizar como parte de una estrategia, dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar en el estudiante.
Por ejemplo, para el aprendizaje de conceptos, la estrategia didáctica deberá considerar:
• Análisis de información diversa en la que se presente este concepto desde diferentes perspectivas y tenga el estudiante que llegar a una conclusión fundamentada acerca de la comprensión del mismo.
• Actividad en pequeños grupos colaborativos donde se discuten resultados personales y se clarifican y enriquecen con las aportaciones de los colegas
• Al trabajar con el método de casos, la discusión grupal permitirá enriquecer o consolidar los conceptos que un estudiante se ha venido formando en las fases de preparación individual y de grupos pequeños.
• Una posterior intervención del profesor puede ser útil para clarificar en grupo dudas que aún existen.
• Para el aprendizaje de un proceso, se requiere que el estudiante ejecute correctamente cada una de las operaciones que lo componen y poder aplicarlo en contextos diferentes a aquél en el que lo aprendió.
• Para el aprendizaje de actitudes, el profesor debe tomar en cuenta que:
• El estudiante requiere vivir experiencias donde se ofrezca la oportunidad de poner en práctica las actitudes que queremos fomentar en los estudiantes.
• El trabajo colaborativo permite desarrollar actitudes sociales como el respeto a los demás, tener una actitud de ayuda y servicio. Para lograrlo se establecen las normas por las que los comportamientos en grupo deben regirse. Por tanto el cumplimiento de las normas pasa a ser un aprendizaje de actitudes importante. Cuando el estudiante comprende estas normas, las acepta, las pone en práctica, se involucra en el proceso y desarrolla también compromiso en el trabajo, sentido de pertenencia a un grupo y valoración de su contribución al logro de metas en grupo. Se va conformando una personalidad activa, participativa y solidaria. Se espera de una persona con estas características que las haga presentes en cualquier situación de su vida: en la familia, en la sociedad como ciudadano y en el trabajo como profesionista.
• Al reflexionar sobre las normas, hay que analizar los valores que subyacen en ellas, invitar a los estudiantes a que hagan ellos algunas propuestas y lleguen a un consenso, e incluso pueden determinar en grupo cómo se van a evaluar.
• Por otra parte el Instituto tiene también unas normas o reglamentos generales. Hay que procurar discutir estos con los estudiantes e identificar los valores que los justifican para que los internalice y contribuyan a la formación de su personalidad.
Los elementos que debemos de tomar en cuenta para diseñar una estrategia didáctica que responda al paradigma educativo de la sociedad del conocimiento pueden ser muy variados dependiendo de su entorno.
1.- Contextualizar contenidos al entorno de nuestros alumnos, a sus intereses y necesidades y exigencias.
2.- Definir las competencias a desarrollar para integrar las capacidades de los alumnos.
3.- Generar métodos, estrategias, o técnicas innovadoras, enfocadas a la realización de proyectos, estudio de caso o resolución de problemas, utilizando las Nuevas TIC, Web Quest, promoviendo el trabajo en equipo, la investigación.
4- Fomentar los valores (en mi plantel se maneja la semana de valores COBAED, y está a cargo de la orientadora del plantel)
5.- Evaluación de la estrategia didáctica diseñada
